Investigación

¿Por qué crear actividades prácticas de STEM para las familias?

Las familias desempeñan un papel fundamental en los intereses y el aprendizaje de los niños. Los estudios sugieren que la implicación de los cuidadores en la educación temprana de los niños tiene efectos positivos tanto para los cuidadores como para los niños. Entre los beneficios cabe mencionar un mayor compromiso de la persona cuidadora con la escuela, mejor relación cuidador/niño, mejor rendimiento académico del estudiante y mayor persistencia de los conocimientos académicos.1

Más aún: “Para los niños pequeños, la comunidad más importante es su familia. Las comunidades de aprendizaje se esfuerzan por lograr un auténtico compromiso por parte de la familia y reconocen que los maestros que enlazan la participación basada en la comunidad al programa de estudios, amplían el aprendizaje del niño más allá del salón de clase”.2 El informe Early STEM Matters de 2017 recomienda “Establecer iniciativas, recursos y apoyos que promuevan la participación y el compromiso de los padres y las familias en la educación STEM de los niños pequeños”.3

Como pioneros en la adopción de la investigación que valida el papel esencial de las familias, priorizamos la comunicación con cuidadores y familias como parte de nuestros programas de estudios en la escuela. Esto, finalmente, llevó al desarrollo del programa EiE Familias, que se centra específicamente en la creación de experiencias de aprendizaje STEM de gran calidad dirigidas a las familias.

La evidencia preliminar sugiere que el programa EiE Familias es eficaz

Como todos nuestros productos, los recursos de EiE Familias fueron sometidos a múltiples rondas de investigación, desarrollo, prueba y mejora. Los resultados de las recopilaciones de datos formativos y sumativos sugieren que las actividades favorecieron la comprensión de las familias sobre la ingeniería como disciplina y tuvieron un impacto positivo en la percepción de sí mismas como ingenieros. Las familias también estuvieron de acuerdo en que esas actividades les sirvieron de inspiración para mantener conversaciones sobre la ingeniería y el mundo creado por el ser humano.

Notas finales

Barnard, W. M. (2004). Parent involvement in elementary school and educational attainment. Children and youth services review, 26(1), 39-62.
Evangelou, M., & Sylva, K. (2003). The effects of the Peers Early Education Partnership (PEEP) on children’s developmental progress.
Hill, N. E., & Tyson, D. F. (2009). Parental involvement in middle school: a meta-analytic assessment of the strategies that promote achievement. Developmental psychology, 45(3), 740.
Morrison, J. W., Storey, P., & Zhang, C. (2015). Accessible family involvement in early childhood programs. Creating a Nature-Inspired Outdoor Learning Environment for Urban Spaces.
Early Childhood STEM Working Group. (2017). Early STEM matters: Providing high-quality STEM experiences for all young learners. Policy Report.